CONFERENCIA 2

MACROESTRUCTURAS SEMANTICAS	

1. TEMAS Y SENTIDOS GLOBALES DE TEXTOS
		
En esta conferencia quisiera introducir una noción poco usual en la lingüística pero muy común tanto	en la discusión cotidiana del uso de la lengua, como en el estudio literario; es, a saber, la noción de tema.	Después de leer o escuchar un discurso, frecuentemente nos es posible (y a veces lo hacemos) señalar	el tema o los temas de ese discurso. También usamos términos como asunto, resultado e idea general, o	locuciones como lo importante/ esencial de lo que se dijo. Al usar tales términos, nos referimos a alguna propiedad del significado o del contenido del 	discurso. Por lo general, no nos referimos al sentido de las oraciones individuales, sino al del discurso como un todo o de fragmentos más o menos grandes, como, por ejemplo, párrafos o capítulos del discurso. Este tema del discurso (o de la conversación) se hará explícito, por lo tanto, en términos de un cierto tipo de estructura semántica. Puesto que tales estructuras semánticas aparentemente no se expresan en oraciones individuales sino en secuencias completas de oraciones, hablaremos de macroestructuras semánticas (l). Las macroestructuras semánticas son la reconstrucción teórica de nociones como "tema" o "asunto" del discurso. Para mejor entender la noción de tema o de asunto, tomemos algunos ejemplos:

(1)	María estaba jugando con su nueva pelota roja en el jardín de la casa. A pesar de que su madre le había advertido de que tuviera cuidado, comenzó a tirar la pelota contra la pared de la casa.  De repente, la pelota pegó en una de las ventanas; el vidrio se rompió y los pedacitos de vidrio se dispersaron por todas partes...
(2)	Esa tarde no hubo clase, así es que jugaron en el jardín.  Mientras María rebotaba una pelota contra una pared y Pedro jugaba con unos muñecos en el rincón, Juanito construía torres de arena...
(3)	Por fin Laura iba a hacer un viaje en avión.  Tomaron un taxi hasta el aeropuerto donde, después de enseñar sus boletos, pasaron al mostrador para entregar sus maletas.  Tuvieron que pasar la puerta de seguridad y caminar hasta la sala de espera, antes de abordar el avión...

Estos cuentos infantiles simplificados pueden entenderse de varias maneras, pero la mayoría de los lectores podría decirnos que el primero trata de "cómo María rompe una ventana con una pelota"; el segundo, de "cómo jugaban unos niños en el jardín"; y el tercero de "cómo Laura tomó un avión".  Nótese que es posible decir esto del fragmento como un todo, y no de las oraciones individuales.  Esta "alusividad" (aboutness) de cada cuentito es lo que generalmente se llama el "tema" o el "asunto" del cuento.  En narraciones literarias más complejas hablamos a veces de trama para denotar el contenido general del cuento.

El siguiente problema es: ¿cómo podemos hacer explícito el tema o el asunto de un discurso, dada la secuencia de oraciones de ese discurso? Como respuesta a esta pregunta, quisiera dar una explicación parcial del hecho empírico según el cual los usuarios de una lengua pueden "asignar" un tema o asunto a la mayoría de los discursos.  A veces lo hacen por medio de producir un abstracto del discurso, el cual recoge los temas principales del texto en un resumen. Más tarde trataremos estos aspectos psicológicos de la comprensión global de discursos. Aquí sólo queremos especificar las relaciones que existen entre las estructuras semánticas de las oraciones de un discurso y la estructura semántica que hemos llamado "tema" o "asunto". Como hemos introducido el término técnico "macroestructura" para poder dar cuen	ta de este tipo de contenido global de un discurso,	también emplearemos el de microestructura para denotar la estructura local de un discurso, es decir, la estructura de las oraciones y las relaciones de conexión y de coherencia entre ellas.	

En la conferencia anterior explicamos esto último, es decir, la supuesta coherencia semántica lineal de un discurso. Ahora diremos que un discurso es coherente sólo si es también coherente en un nivel más global, y que esta coherencia global se da en cuanto se pueda asignarle un tema o asunto al discurso. En otras palabras, sólo si nos es posible construir una macroestructura para un discurso, puede decirse que ese discurso es coherente globalmente. Puesto que estamos todavía analizando el nivel del significado (y de la referencia), y por lo tanto utiliza	remos nociones semánticas, tenemos que respetar el principio semántico básico según el cual el significado del "todo" debe especificarse en términos de los significados de las "partes". Así, si queremos especificar el sentido global de un discurso, tal sentido debe derivarse de los sentidos de las oraciones del	discurso, esto es, de la secuencia proposicional que	subyace en el discurso. En los ejemplos de arriba, vimos que los temas o los asuntos no son sólo predicados o participantes (por ejemplo, "tirar una pelota" o "María"), sino proposiciones completas: "María rompió la ventana con su pelota", etc.  Entonces, también hay que definir el tema de un discurso en términos de proposiciones.  Para que quede claro que estas proposiciones forman parte de la macroestructura de un discurso, las llamaremos macroproposicones.  Esto no quiere decir que sean un tipo particular de proposición sino sólo que pertenecen a la macroestructura de un discurso y como tales definen el tema o el asunto.  Así es que el vínculo entre microestructura y macroestructura debe ser una relación particular entre dos secuencias de proposiciones, es decir, en términos técnicos, una proyección semántica (mapping).  Las reglas de la proyección semántica se llamarán, de aquí en adelante, macrorreglas.  Hacen explícita la manera en que se puede derivar el tema o asunto de un discurso, por lo menos en la semántica (gramatical); en un modelo de la comprensión cognoscitiva del discurso, como vemos, las cosas son más complejas.

Para demostrar que las macroestructuras son necesarias para analizar la coherencia de un discurso volvamos a examinar un ejemplo (3) de la conferencia anterior:

(4)	Juan llamó a la mesera y pidió una cerveza.

Para entender por qué este par de proposiciones es coherente, no sólo debemos especificar que i] la primera acción es una condición posible y hasta necesaria para que la siguiente acción se realice, y que ii] en las dos proposiciones el mismo referente -Juan- es el participante, en este caso el agente, de las acciones, sino también que este episodio parcial como un todo forma parte del episodio más grande de comer en un restaurante.  Vimos en la conferencia anterior que un marco del conocimiento del oyente/lector figura en la interpretación del evento.  En otras palabras, dado nuestro marco de conocimientos, podemos entender el ejemplo (4) como fragmento de un relato más grande con el tema "Juan comía en un restaurante", o algún equivalente.  Así es que las proposiciones no sólo se conectan linealmente la una con la otra, sino una secuencia de ellas debe estar relacionada de manera más global, por medio de un "tema común". Se puede decir, incluso, que la coherencia local depende de la coherencia global del discurso.
Nuestro conocimiento del uso de la lengua nos dice también que un discurso no tiene un solo tema o asunto sino posiblemente una secuencia de temas o asuntos, que se expresan también en un resumen del discurso. Esto hace que sea posible tener temas aún más "altos", de manera que se obtienen varios niveles de macroestructuras, cada uno derivado del nivel inmediatamente inferior, por las mismas macrorreglas. De hecho, entonces, es posible tener un tema de un párrafo, de una página, o de un capítulo. así como de un libro entero, según el nivel de "globalidad" que se escoja para caracterizar el contenido del discurso.

2. MACRORREGLAS

Después de esta introducción más o menos intuitiva de la noción de macroestructura, tendremos que demostrar con más detalle cómo se derivan las macroestructuras de un discurso. Hemos supuesto que las macroesctructuras  son también proposiciones, y por lo tanto es necesario tener reglas para la proyección semántica que vinculen las proposiciones de las microestruturas  textuales.  Tales reglas se llamarán macrorreglas porque producen macroestructuras.  Su función es la de transformar la información semántica.  De los ejemplos de arriba, se ve que de alguna manera tienen que reducir la información semántica: reducen una secuencia de varias proposiciones a una de pocas o, incluso, a una sola proposición.  Más adelante veremos que esta clase de reducción de información semántica es necesaria para poder comprender, almacenar y reproducir discursos.  También característica de las macrorreglas en su naturaleza organizadora.  Al asignar una macroproposición a cierto fragmento de un discurso, este fragmento obtiene una cierta "unidad"; se convierte en un fragmento puede distinguirse de otros fragmentos por el hecho de definirse según un tema especificado por la macroproposición.  Ahora los significados de las respectivas oraciones del fragmento "tienen algo en común" porque juntos forman la base para la formación de una macroproposición.

Las diversas macrorreglas son las siguientes:

I.	SUPRESION
Dada una secuencia de proposiciones, se suprimen todas las que no sean presuposiciones de las proposiciones subsiguientes de la secuencia.

II.	GENERALIZACION
Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposición que contenga un concepto derivado de los conceptos de la secuencia de proposiciones, y la proposición así construida sustituye a la secuencia original.

III.	CONSTRUCCION
Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposición que denote el mismo hecho denotado por la totalidad de la secuencia de proposiciones, y se sustituye la secuencia original por la nueva proposición.

Aquí no daremos la definición formal específica de estas reglas. Simplemente intentaremos aplicar las reglas a los ejemplos anteriores.  si aplicamos la primera regla (la SUPRESION) a la primera oración de ejemplo (1), vemos que podemos suprimir las proposiciones "la pelota era nueva", "la pelota era roja" y, tal vez, "[ella jugaba] en el jardín", porque esta información ya no es necesaria para interpretar lo que sigue del relato. Sin embargo, no podemos suprimir "María estaba jugando con su pelota", porque el resto del discurso presupone esa información.  En otras palabras, la primera regla nos dice que sólo las proposiciones que son textualmente pertinentes, en el sentido de que desempeñan un papel en la interpretación de otras oraciones, deben figurar en la descripción de la macroestructura. Lo mismo ocurre con las otras proposiciones que subyacen en el ejemplo (1), exceptuando "la pelota pegó en una de las ventanas" y "el vidrio se rompió". Las proposiciones suprimidas denotan lo que generalmente se llaman los detalles del cuento. Por supuesto, tales detalles pueden ser importantes por otros motivos (ver más abajo), pero no lo son semánticamente para el sentido global o para el tema del discurso: nuestro relato no es sobre jugar en un jardín ni sobre las casas y sus ventanas ni sobre algunas madres que dan advertencias a sus hijos, sino sobre una niña que rompe una ventana mientras juega con su pelota. Esta intuición, que ha sido en parte explicada por una macrorregla, se basa también en nuestro conocimiento del mundo, del discurso y de los diversos tipos de discurso (como, por ejemplo, un cuento). No sólo sabemos distinguir lo que es más o menos importante en el mundo, sino también, lo que es suficientemente importante como para relatarlo. En seguida veremos cómo el tipo de discurso determina la aplicación de las macrorreglas: lo importante en un cuento puede ser impertinente en un protocolo policiaco que relata los mismos eventos.

La segunda macrorregla, la GENERALIZACION, es bien conocida: en vez de describir a cada niño individualmente, podemos hablar sencillamente de "los niños"; y en vez de nombrar todas sus diferentes acciones, podemos decir que "jugaban" o llamar "juguetes" a las cosas con las que jugaban.  Esta posibilidad de emplear nombres como superconjuntos de varios conjuntos nos permite derivar del ejemplo (2) una proposición como "los niños jugaban en el jardín".  Es interesante que en (2) este tema se expresa en el discurso mismo.  Tales expresiones (por ejemplo, oraciones)se llaman expresiones u oraciones temáticas o tópicas.  Desempeñan una función importante en la comprensión del discurso: señalan el probable tema del resto del fragmento de discurso, de modo que ya no es necesario que el lector lo construya.  Una de las condiciones de la GENERALIZACION es que debe ser mínima: no se toman conceptos generales arbitrariamente sino superconceptos inmediatos.  Por eso no se proyecta el relato (2) sobre la proposición "algunas personas hacían algo".  en ese caso el sentido global del discurso ya no sería lo suficientemente específico de ese discurso, y no podríamos interpretar lo que sigue del discurso a base de información tan general.  Así, la restricción más general en cuanto ésta y otras macrorreglas es que no se puede suprimir información que formará presuposiciones para la interpretación del resto del discurso.

Nótese que la información eliminada tanto por medio de la SUPRESION como en la GENERALIZACION es irrecuperable: es imposible aplicar las macrorreglas al revés para llegar de nuevo a las mismas proposiciones.  En otras palabras, las macroestructuras obtenidas de esta manera definen un conjunto de discursos posibles, es decir, de todos los discursos que tienen un mismo tema global.

Este no es el caso con la tercera regla, la CONSTRUCCION.  Con ésta derivamos una proposición que implícitamente contiene  la información abstraída en la aplicación de la regla, porque esta información  forma parte de nuestro conocimiento del mundo.  Sabemos que la acción de tomar un avión implica la de ir al aeropuerto, mostrar los boletos, etc. Las proposiciones que denotan esas acciones, entonces, pueden ser sustituidas todas por una proposición que describa una acción más global. Nótese que la regla nos permite suprimir únicamente aquellos detalles que pertenezcan convencionalmente, es decir, a base del marco de conocimientos, al episodio de la ac	ción global. Si en el ejemplo (3) Laura fuera a encontrar a una amiga suya en la sala de espera, este hecho no sería una parte convencional de la acción de tomar un avión, y, por lo tanto, no sería posible suprimir esa proposición por medio de la regla III.  Claro esta que tal evento sería perfectamente posible dentro del episodio estereotipado, pero no pertenece a nuestro conocimiento general de ese tipo de	episodio. Si el evento de encontrar a una amiga no fuera pertinente para el resto del relato, se podría suprimir según la primera regla. Si, al contrario, ese evento fuera razón suficiente para que Laura abandonara sus planes de viajar, lo cual constituiría una nueva macroproposición, la proposición que representara el evento del encuentro (como un todo) tendría que conservarse y por lo tanto se convertiría en una macroproposición. Un resumen de ese relato, entonces, necesariamente mencionaría el evento.

Una macroestructura así derivada por medio de macrorreglas es, en sí, como ya dijimos, una secuencia de proposiciones. Tal secuencia también debe ser coherente, satisfaciendo las condiciones normales de 	coherencia lineal: enlaces condicionales entre hechos, relaciones de identidad u otras relaciones entre participantes, etc. Si es posible construir macroproposiciones más generales, podemos volver a aplicar las macrorreglas y construir una macroestructura de más alto nivel.						

Uno de los problemas por resolver en una teoría de macroestructuras semánticas es la cuestión de sí las macrorreglas están ordenadas: ¿cuál regla debe aplicarse primero? Puesto que al hacer la CONSTRUCCION se requieren todos los detalles para obtener una macroproposición, tal vez deberíamos aplicar la regla de CONSTRUCCION primero.  Esta regla establece el tipo de episodio pertinente en ese momento.  Después, podremos aplicar la regla de SUPRESION para eliminar aquellos detalles que ya no son pertinentes.  Y, finalmente, podemos juntar a diferentes hechos que como un todo son pertinentes para el resto del discurso, pero que pueden ser incluidos en una sola proposición generalizada.  Y si queremos resumir aún más un discurso, por lo general trataremos de aplicar la regla de la GENERALIZACION: en vez de decir "Laura se fue", según el contexto en que la información resumida se necesite.

Aunque las macrorreglas tienen una naturaleza general y definen principios generales de reducción de información semántica, en la práctica no todo usuario de una lengua aplicará las reglas de la misma manera.  Intuitivamente sabemos que cada lector/oyente encontrará importantes o pertinentes diferentes aspectos del mismo texto, según la tarea, los intereses, el conocimiento, los deseos, las normas y los valores del usuario; éstos, en conjunto, definen el estado cognoscitivo contextual particular al usuario de una lengua en el momento en que interpreta el texto.  En la cuarta conferencia analizaremos más esta interacción entre macrointerpretación y otros factores cognoscitivos.

3. MACROESTRUCTURAS Y SUPERESTRUCTURAS

Arriba se dijo de pasada que la aplicación de las macrorreglas puede depender del tipo de discurso.  Es decir, en algún discurso alguna información puede ser más importante o pertinente que la misma información en otro discurso. Esto puede implicar que resumiremos un relato de manera diferente que un informe policiaco o una investigación psicológica.	

Para comprender esta dependencia de la formación de macroestructuras en el tipo del discurso, deberíamos tratar de identificar las propiedades específicas que entran en el análisis de tipos de discurso.

Quizás el tipo de discurso más conocido que ilustra	esta interacción sea el cuento. Aparte de las varias estructuras textuales descritas en la primera conferencia -como, por ejemplo, secuencias de oraciones con una coherente estructura proposicional subyacente con una macroestructura, etc.- el cuento tiene, además, otro tipo de estructura: una estructura esquemática que llamaremos superestructura (2).  Una superestructura puede caracterizarse intuitivamente como la forma global de un discurso, que define la ordenación global del discurso y las relaciones (jerárquicas) de sus respectivos fragmentos. Tal superestructura, en muchos respectos parecida a la "forma" sintáctica de una oración, se describe en términos de categorías y de reglas de formación.  Entre las categorías del cuento figuran, por ejemplo: la introducción, la complicación, la resolución, la evaluación y la moraleja (3). Las reglas determinan el orden en que las categorías aparecen. Así, el orden canónico (normal) de la superestructura de un cuento es el orden	en que acabamos de mencionar las categorías narrativas. A la estructura de un cuento que se obtiene de esta manera se le llama esquema narrativo o superestructura narrativa. Nótese que tal esquema es más o menos abstracto: todavía no nos dice nada acerca del contenido del cuento, sino sólo que cuando las respectivas categorías tengan algún contenido, su conjunto será un cuento.  También podemos concluir que un esquema narrativo es más o menos independiente de la lengua, puesto que el esquema de un cuento podría aplicarse a una secuencia de fotografías o de dibujos.

Ahora bien, es obvio que cada una de las categorías narrativas impone ciertas restricciones en cuanto a las clases de contenido semántico que pueden representarse en cada categoría.  Así, la complicación generalmente exigirá, por ejemplo, la descripción de un evento que es de alguna manera interesante o importante y que frecuentemente crea obstáculos entre el participante de los eventos narrados y sus metas.  Asímismo, la resolución consistirá necesariamente en una acción destinada a reducir o a eliminar por completo las consecuencias negativas, reales o posibles, del evento descrito en la complicación.

Para nuestra discusión de macroestructuras es importante observar que estas restricciones superestructurales no operan en el micronivel, sino en el macronivel: por ejemplo, restringen únicamente el sentido global de aquellos fragmentos del discurso que caigan dentro de una categoría narrativa.  La introducción de un cuento puede consistir en una larga descripción de una situación, pero es sólo globalmente donde opera la restricción según la cual la introducción debe ser la descripción de un estado de algún tipo.  en otras palabras, la superestructura sólo organiza el texto por medio de su macroestructura; el contenido de las categorías superestructurales debe consistir en macroestructuras.  En textos muy cortos, claro está, puede que no se posible aplicar las macrorreglas, porque todo en el texto es importante; en ese caso, la microestructura y la macroestructura son idénticas, y la superestructura esquemática no regirá fragmentos más grandes del texto, aunque posiblemente afecte sus oraciones.

Vemos que en el primer ejemplo (1) es posible asignar una superestructura narrativa al discurso.  Así, las dos primeras oraciones del discurso, que pueden resumirse como "María estaba jugando con su pelota", pueden funcionar como la introducción, mientras que la tercera oración, resumida como "María rompió la ventana con su pelota", constituiría la complicación. Es interesante que en ese caso, debido a la naturaleza convencional de los esquemas narrativos, el lector esperara más información: querrá saber cómo prosigue el cuento, qué hará María, cómo va a reaccionar la madre, etc. De manera que mientras la macroestructura organiza únicamente el contenido global del discurso, una superestructura esquemática ordenará las macroproposiciones y determinará si el discurso es o no es completo, así como qué información es necesaria para llenar las respectivas categorías. Esto quiere decir que la estructura esquemática controla la formación de las macroproposiciones. Veremos que en el modelo cognoscitivo del procesamiento del discurso las superestructuras esquemáticas desempeñan una función importante tanto en la producción y la comprensión del discurso como en su almacenamiento y su reproducción. Un esquema organizará, de una manera convencionalmente conocida, la secuencia (todavía apenas estructurada) de macroproposiciones. Puesto que algunas categorías están en un nivel más alto que otras (por ejemplo, la introducción de un cuento puede ser vigente durante todo el relato, que incluye la complicación y la resolución), el esquema puede tener una estructura jerárquica según la cual se ordenan las macroproposiciones que forman el contenido del esquema.

Lo que se dijo arriba respecto al cuento es válido también para otros tipos de discurso.  Así, muchas declaraciones, conferencias, etc., tendrán la estructura esquemática de una "argumentación", para la cual categorías tales como "premisas", "apoyo", "explicación", y "conclusión" pueden ser pertinentes.  En tal caso puede que las categorías esquemáticas dependan de las funciones pragmáticas de fragmentos del discurso, un tema que discutiremos en la siguiente conferencia.  Hay que señalar también que la formación de macroestructuras, así como la de superestructuras, puede hacerse de otra manera, a veces hasta de una manera desviada.  Por ejemplo, esto ocurre en la literatura por razones estilísticas, estratégicas o estéticas (véase Conferencia 5).

4.	COMENTARIO FINAL

Finalmente, debe señalarse que la noción de macroestructura no es particular al análisis y comprensión semánticos del discurso.  Al contrario, sus principios generales son pertinentes para el procesamiento de información semántica compleja en general.  Por lo tanto también podemos asignar macroestructuras a secuencias de fotografías (como, por ejemplo, en historietas o en películas), y a escenas y episodios naturales.  En esos casos también suprimiremos, generalizaremos y construiremos información para obtener un "cuadro" global, un tema a una idea general del episodio o situación completo (representado). Así es que las macroestructuras son esenciales en cualquier modelo congnoscitivo que dé cuenta a la vez de la producción y comprensión del discurso, de la observación de episodios, de la participación y la interpretación de la acción y la interacción, de la solución de problemas, y del pensamiento en general.  Es decir, constantemente tratamos de información que tenemos que procesar (sea en la producción o en la recepción), y buscamos hacerlo por medio de la construcción de "sentidos", globalmente coherentes, de objetos, de  relaciones entre objetos, de series de hechos, etc.  Por tanto, en la comprensión del discurso, la idea de macroestructura explica el hecho de que es posible ver y describir los "mismos" hechos en diferentes niveles de especificidad, ya con todo detalle, ya describiendo características proegresivamente más globales.  Regresaremos a estos y a otros principios cognoscitivos del procesamiento del discurso en la cuarta conferencia.

NOTAS

(1)	Para más lecturas sobre macroestructuras semánticas y su papel en le discurso, véase van Dijk (1977a, b, 1978d y 1980).
(2)	Se discuten las superestructuras textuales en van Dijk (1978b).
(3)	Para un análisis textual-gramatical de la narrativa, véase van Dijk (1972a) y las notas; para la base de este tratamiento, tomada de la teoría de la acción, véase van Dijk (1976). Para relaciones entre esquemas narrativos y macroestructuras, véase van Dijk (1975). Para una crítica de éste y de otros trabajos, véase Gülich y Raible (1977).  Las categorías narrativas utilizadas aquí son de Labov y Waletsky (1967).